摘要：在高校文学类的授课过程中，学生对原始文本阅读的欠缺十分严重，缺乏引导及图书馆资源的匮乏是导致这种现象的重要原因。互联网的出现改变了这种状况，如何建设系统完善的网上阅读资源，并妥善引导学生阅读，是当下教学中的一个重要拓展方向及研究课题。

关键词：文学类课程 网络 大学生 阅读资源 引导

[中图分类号]G434　　[文献标识码]A

作为一名高校教师，笔者从事文学类课程的授课已经十余年，在授课过程中，发现的一个突出问题是，由于学生对原始文本阅读的欠缺，导致教师的讲授成为无根之木，无法使学生形成源于感性认知的更深刻理解。而这一现象，其大背景是九十年代之后，市场化环境导致的国人的整体文化浮躁：书籍在人们生活中日益失去地位，经典文本退出人们的阅读视野，报章杂志上的快餐文章占据仅余的阅读市场，导致“浅阅读”成为当下阅读行为的主要部分。在高校中，这一现象同样令人忧虑。

在笔者教学的过程中，发现学生们并非没有阅读的需求，而是不清楚什么样的作品更值得阅读。虽然他们手中都有若干为配合教学订购的作品选，然而学生在心理上却排斥这类学校规定的教材，很少能够对其进行主动阅读。因此，课前布置预习内容便成为教学工作中很重要的一个部分。

然而，高校教学的个性化特征决定着，不同教师在授课过程中，其讲课思路，授课内容会有较大的差异，仅仅依靠作品选，无法使学生达到理想的课前预习效果——这一方面是由于作品选上选录的作品十分有限，无法达到使学生系统了解某一时期文学现象或特定作家的目的；另一方面则由于作品选中体现着编选者个人的审美兴趣，很难配合具体教师的授课体系。因此，教师一般会采取布置书目的方法，请学生在课后自行查阅相关书籍。然而，众所周知，校、市甚至省级的图书馆却资源有限，想让所有的学生都能按照书单即时查找并索借到相应的图书基本是不可能的事情。这一情况，成为困扰笔者，以及许多高校教师的难题。于是，一个教师，一本教材，配上一套作品选的情况十分多见，这必定造成出版上的重复浪费，而且成效并不显著。

Internet的出现打破了这一困境。这一二十世纪最伟大科技成果，从1993年9月被投放于民用起，便日益凸现出其“信息高速公路”价值。它的出现，为信息的推广、普及提供了时间与空间上的便利，在辅助文学类课程阅读方面，也同样发挥着巨大的作用。然而，如何构建充足的网络资源并引导学生正确阅读，仍是摆在我们面前的一个重要课题。

 

1993年，世界上第一个中文新闻讨论组ACT[①]出现于美国。一些中文资料开始被以海外学子为主体的网友们，自发地以键盘录入的方式平移到互联网上，成为互联网世界中最早的中文资讯。由于文学是最容易被所有专业人士接受并共同探讨的一种艺术，因此早期网友大都把文学书籍，尤其是可以找到的当代热点书籍，作为电子化的首选。九十年代中期之后，“太阳升”、“新语丝”等海外新兴中文网站着手搜集、整理散落于ACT上的中文电子文本，建立起早期的“电子文库”，并供读者免费取阅。在这其中，新语丝网站的影响尤为深远，以站长方舟子等为代表，一些志愿者开始有计划地将经典的传统文学作品，如鲁迅先生的杂文小说等，录入为电子本——随着“新语丝电子文库”的日益扩充，互联网上的汉语文化信息也渐成规模。1997年之后，中国大陆出现大量个人网站，其中以书库类网站最为繁盛,“现代文学”、“古典文学”、“外国文学”等成为这些书库中的重要栏目。

然而，在这个阶段，互联网上的文学阅读资源有着明显的局限性：作品数量少、缺乏系统性、录入时错漏现象严重等问题都困扰着读者。

这些问题在官方和商业网站介入阅读资源的建设中之后似乎得到了解决。

1998年，龙源期刊网成立，逐渐建立起部分期刊的电子版销售系统；1999年，作为世界范围的“国家知识基础设施”建设的一部分，中国知网(CNKI)开始配备建设，并逐渐形成以学术文章为主的数据库；2000年，超星数字图书馆在国家863计划的推动下，迅速建立起庞大的以影印本为形式主体的网络阅读资源，既方便了普通读者的日常阅读，也为学术研究的准确性提供了保障。其他如万方数据、书生之家等，均发挥着类似的“数字图书馆”的作用。

这类数字图书馆，在搜集资料的广度和信息的准确性上，基本具有与传统书刊相同的水准，然而其相对高昂的收费，又令许多读者望而却步。虽然一些院校购买了部分数据库，供内部人员使用，但仍有大量的读者被隔离在信息资源的门槛之外；而以用户IP限定阅读区域，也人为地设置了互联网上本不该有的空间障碍。

总之，就目前的网络阅读资源来看，众多的公益型书库和日益发达的论坛、博客为读者提供了可以免费下载的文学作品，然而却在准确性上有着或多或少的差距；而有着规模化背景的数字图书馆，其数据却也是零散的，缺乏系统性的阅读指引。这些，都是目前网络拓展阅读中需要解决的问题。

 

虽然书库类网站和专业性数字图书馆都有着这样那样的局限，但网络的确给高校学生提供了海量的阅读资源。在笔者于2006年进行的一项针对大二、大三年级的阅读问卷调查中，有数据表明，超过95%的学生有过上网经历，81%的学生曾在网上阅读文学作品。然而阅读中的盲目性与盲从性也十分明显，在茫茫的网海链接中迷失目标、浪费光阴的情况颇为普遍。笔者认为，解决这一问题的办法有二：

(一) 开设网络应用尤其是在网络上查询使用资料的相关课程。

笔者在大学生阅读问卷的结果中了解到，有一部分上网学生，认为网络上的信息太多太乱，无法像图书馆那样较容易地弄清要借阅的图书是否存在，在网上查资料，浪费很多时间却找不到目标对象。这种情况，源于学生对于网络的一些基本应用方法了解上的欠缺，事实上，大多数学生虽然早已接触网络，但上网的主要目的是聊天或游戏，甚至形成网瘾，严重影响正常的学习和生活。

因此，应当在大学生入学后尽快开设网络相关课程，教授学生网络查询信息的方法与技巧，并推荐优秀的文化类网站，引导学生登陆学术性数据库并了解其作用，使学生上网后能够有的放矢，迅速查询到对自己学习生活有价值的信息，将盲目的上网行为导入有序的正途。而就文学类课程来说，应在课程开设之前便为学生开立书目，要求学生使用公众搜索引掣及专门性学术数据库查询作品，进行学期预习；在授课过程中，则结合具体章节，事先提出问题，请学生在课后查询相关资料，以备课上讨论或撰写学期论文。

(二) 文学专业的教师自己参与建设网络资源。

前言提到，不论是公益性书库还是收费的数字图书馆，在针对特定学科的阅读资源上均缺乏系统性和完整性。这就要求有专业知识的编者介入这一资源建设中来，高校教师在这方面有着天然的优势。

1998年5月，沈阳大学教师秦宇慧创建了以“百年华文学文学经典阅读”为主题的网站“文学视界”(http://www.wxsj.com)，在网站中设立了“名家云集”、“经典流脉”、“百年反思”等栏目，向读者，主要是大学生，推荐中国现当代名家，并重点评介百多年来中国文学经典作品与理论文章。从读者的反馈来看，这些栏目的作用是显著的，许多从事中国现当代文学的教师，在授课过程中专门推荐学生们到文学视界阅读作品。

2002年4月，以上海大学王晓明教授为代表的一些高校教师及博士、硕士生，合作建设了“文化研究网”(http://www.culstudies.com)，以服务于教学和研究为宗旨，将 500 余位学的7400 余篇学术论文发表在网络上，在学界产生较大影响。

然而，这类以经典推广及学术探讨为追求的网站，虽然访问者众多且广受好评，却因缺少商业价值使之无法吸引到资金投入或广告投放，在当下浮躁的互联网整体氛围中，只能艰难求生。2002年由南京大学教师李永刚建立的学术类网站“思想的境界”，在运转两年后关闭；2006年，“文化研究网”因技术上遇到瓶颈却无法解决而不得不暂停。

笔者认为，高校教师参与网络文学阅读资源的建设，无疑将大大提高这一资源的权威性与系统性，然而仅以个体力量从事这一事业，毕竟人寡力微。而中国的高校职称评审机制，对学术论文甚至核心期刊发表成果的教条性要求，又使这种个人化的工程得不到任何支持与肯定。因此，这类民间建设的专业网站，发展前途值得忧虑。

 

毫无疑问，网络在高校文学类课程教学拓展阅读方面有着巨大的助力，然而相关阅读资源却仍然缺乏必要的整合，期待相关部门能够给予政策、资金上的支持，建立完善的数据体系，从而使高校文学课程得以进一步拓展，突破一校一院的局限，将经典文学的阅读拓展到全民范围，从而提高整个社会的文学鉴赏水平。